مذكرة التقويم التربوي لمادتي الفيزياء والكيمياء بالسلك الثانوي التأهيلي

مقدمة

يشكل التقويم التربوي أحد الأعمدة الأساسية في المنظومة التعليمية المغربية، لما له من دور محوري في قياس مدى تحقق التعلمات، وتتبع تطور مكتسبات المتعلمين، وضمان تكافؤ الفرص والإنصاف بين جميع التلميذات والتلاميذ. وتكتسي مادتا الفيزياء والكيمياء أهمية خاصة داخل السلك الثانوي التأهيلي، باعتبارهما ركيزتين أساسيتين في التكوين العلمي، ومرتكزًا حاسمًا في الاستعداد للامتحان الوطني الموحد لنيل شهادة البكالوريا.

وانطلاقًا من المرجعيات القانونية والتنظيمية المؤطرة للتقويم التربوي، وعلى رأسها المذكرات الوزارية وقرارات تنظيم امتحانات البكالوريا، يحدد الإطار الرسمي كيفية تنزيل التقويم في مادتي الفيزياء والكيمياء، سواء تعلق الأمر بالمراقبة المستمرة أو بالفروض الكتابية المحروسة أو بالامتحان الوطني الموحد. ويهدف هذا المقال إلى تقديم قراءة شمولية معمقة لمضامين مذكرة التقويم التربوي لمادتي الفيزياء والكيمياء بالسلك الثانوي التأهيلي، مع شرح دقيق لمكوناتها، وجداولها، وضوابطها، بما يخدم الأساتذة، والإدارة التربوية، والمتعلمين، وأولياء الأمور

أولًا: الإطار العام للتقويم التربوي في مادتي الفيزياء والكيمياء

يرتكز التقويم التربوي بالسلك الثانوي التأهيلي على مبدأي الاستمرارية والشمولية، حيث لا يقتصر على لحظة الامتحان النهائي، بل يمتد طيلة السنة الدراسية. ويهدف إلى:

تتبع مدى تحقق الكفايات والمعارف والمهارات.
تشخيص التعثرات والصعوبات.
توجيه التعلم عبر إجراءات تصحيحية داعمة.
الإعداد المنهجي للاجتياز الناجح للامتحانات الإشهادية.

ويستند هذا التقويم إلى التوجيهات التربوية والبرامج الرسمية الخاصة بتدريس الفيزياء والكيمياء، وإلى الإطار المرجعي للامتحان الوطني الموحد، بما يضمن الانسجام بين التعلمات والتقويم.

ثانيًا: المراقبة المستمرة – المفهوم والمكونات

1. تعريف المراقبة المستمرة

تشمل المراقبة المستمرة جميع الأنشطة التقويمية التي ينجزها التلميذ خلال العملية التعليمية التعلمية، سواء داخل الفصل أو خارجه، وتهدف إلى تقويم التعلمات بشكل مرحلي ومنتظم.

2. مكونات المراقبة المستمرة

تنقسم المراقبة المستمرة في مادتي الفيزياء والكيمياء إلى:

الأنشطة التقويمية المدمجة
الفروض الكتابية المحروسة

أ. الأنشطة التقويمية المدمجة

تشمل:

الفروض المنزلية.
الأسئلة الكتابية والشفهية الفورية.
المشاركة الصفية.
الأشغال التطبيقية والتجارب المخبرية.
البحوث القصيرة والعروض، النظرية أو التجريبية، التي لا تتجاوز مدة إنجازها 75 دقيقة.

وتهدف هذه الأنشطة إلى تقويم:

الفهم المفاهيمي.
القدرة على التطبيق.
مهارات التحليل والاستنتاج.
توظيف المعارف في وضعيات جديدة.

ب. الفروض الكتابية المحروسة

تعد الفروض الكتابية المحروسة محطة أساسية في التقويم، إذ تجرى في زمن محدد، وتخضع لشروط تنظيمية وبيداغوجية دقيقة.

ثالثًا: الفروض الكتابية المحروسة – التنظيم والمواصفات

1. طبيعة الفروض

تعتمد الفروض الكتابية المحروسة على تمارين موضوعاتية مبنية وفق وضعيات اختبارية، تشمل:

تمارين لاختبار التعلمات.
تمارين تطبيقية.
تمارين توليفية.
تمارين مرتبطة بالأشغال التطبيقية (التجارب، المعدات، استثمار النتائج…).

2. خصائص التمارين الموضوعاتية

وحدة الموضوع.
تقديم وضعية اختبارية محفزة.
أسئلة متدرجة في الصعوبة.
تعبئة المعارف والمهارات المكتسبة.

3. عدد التمارين والتنقيط

يتكون الفرض عادة من ثلاثة إلى أربعة تمارين موضوعاتية، مرفقة بسلم تنقيط واضح، مع مراعاة التوازن بين مكوني الفيزياء والكيمياء حسب المستوى والشعبة.

4. ضوابط الإنجاز والتصحيح

إنجاز الفروض خارج حصص الأشغال التطبيقية.
تصحيح جماعي داخل أجل لا يتجاوز أسبوعين.
تمكين التلاميذ من الاطلاع على أوراقهم المصححة.
توثيق مواضيع الفروض وعناصر الإجابة وسلالم التنقيط في دفتر النصوص.

رابعًا: جداول الفروض حسب المستويات والشعب

تتضمن المذكرة جداول دقيقة تحدد:

عدد الفروض في كل دورة.
مجالات ومضامين التقويم.
مدة الإنجاز (ساعتان غالبًا).
فترات الإنجاز.

1. الجذع المشترك العلمي والتكنولوجي

يشمل التقويم مجالات مثل:

في الفيزياء: الحركة، مبدأ القصور، الكهرباء، التوازن…
في الكيمياء: الأنواع الكيميائية، نموذج الذرة، التفاعلات، الهندسة الجزيئية…

2. السنة الأولى بكالوريا

شعبة العلوم التجريبية والعلوم والتكنولوجيات

فيزياء: الشغل والطاقة، الكهرباء، المغنطيسية، البصريات…
كيمياء: كميات المادة، التفاعلات الحمضية القاعدية، الأكسدة والاختزال…

شعبة العلوم الرياضية

يتم التركيز على البعد الرياضي للنمذجة الفيزيائية، مع الحفاظ على نفس المنطق التقويمي.

3. السنة الثانية بكالوريا

تشمل المضامين:

الموجات.
التحولات النووية.
الدارات الكهربائية RLC.
الديناميك.
التفاعلات الكيميائية المتقدمة (الأسترة، الحلمأة، التطور التلقائي…).

خامسًا: حساب المعدل الدوري للمراقبة المستمرة

يتم حساب المعدل الدوري للمراقبة المستمرة في مادتي الفيزياء والكيمياء وفق النسب التالية:

75% للفروض الكتابية المحروسة.
25% للأنشطة التقويمية المدمجة.

ويضمن هذا التوزيع تحقيق توازن بين التقويم الإشهادي المرحلي والتقويم التكويني المستمر.

سادسًا: الامتحان الوطني الموحد – المكونات والتنظيم

1. نطاق الامتحان

يشمل الامتحان الوطني الموحد مقرر السنة الثانية بكالوريا كاملاً في مادتي الفيزياء والكيمياء، ويجرى حسب الشعب والمسالك المعتمدة.

2. طبيعة المواضيع

يتكون موضوع الامتحان من تمارين موضوعاتية:

مواضيع مشتركة لبعض الشعب.
مواضيع خاصة ببعض المسالك.

3. عدد التمارين ومدة الإنجاز

تحدد المذكرة عدد التمارين ومدة الإنجاز (غالبًا ساعتان) حسب كل شعبة ومسلك، مع مراعاة الخصوصيات البيداغوجية.

سابعًا: ضوابط إعداد موضوع الامتحان الوطني

يراعى في إعداد موضوع الامتحان:

استحضار الكفايات والمعارف والمهارات.
الانسجام مع الإطار المرجعي.
التدرج في الصعوبة.
التنوع بين وضعيات شبيهة بوضعيات التعلم ووضعيات توليفية.
احترام نسب الأهمية المحددة لكل مكون (المعارف، المهارات، الوضعيات).

ثامنًا: تتبع واستثمار نتائج التقويم

تشدد المذكرة على:

تنظيم لقاءات تقويمية إقليمية وجهوية.
تحليل نتائج الامتحانات.
رفع التقارير والمقترحات إلى الجهات المركزية.
استثمار النتائج لتحسين الممارسات التربوية.

تاسعًا: أدوار المتدخلين في تنزيل التقويم

1. المفتشون التربويون

تأطير الأساتذة.
تتبع تطبيق المذكرة.
المساهمة في التقويم والتطوير.

2. الإدارة التربوية

توفير شروط التطبيق.
تتبع إنجاز الفروض.
ضمان توثيق المعطيات.

3. الأساتذة

تنويع صيغ التقويم.
استثمار النتائج في الدعم والمعالجة.
إعداد المتعلمين للاجتياز الناجح للامتحانات.

خاتمة

إن التقويم التربوي لمادتي الفيزياء والكيمياء بالسلك الثانوي التأهيلي ليس مجرد إجراء إداري أو امتحاني، بل هو منظومة متكاملة تهدف إلى تحسين جودة التعلمات، وضمان الإنصاف، والرفع من مردودية المنظومة التعليمية. ومن خلال احترام المذكرات التنظيمية، وتفعيل المراقبة المستمرة، وإعداد فروض محروسة ذات جودة، واستثمار نتائج التقويم، يمكن تحقيق الأهداف المتوخاة وإعداد متعلمين قادرين على النجاح في مسارهم الدراسي والجامعي.